مدرسه تابستانی جئوجبرا

 

مدرسه تابستانی جئوجبرا - Summer school of GeoGebra

 

الف- دوره کاربر مقدماتی (شامل 20 ساعت آموزش)

نام دوره

مدت دوره

تاریخ برگزاری

تعداد جلسات

زمان تشکیل کلاس

کد

فوق فشرده

2 روز و نیم

31 خرداد ~ 2 تیر

5 جلسه

4 ساعته

عصر چهارشنبه

صبح و عصر پنجشنبه

صبح و عصر جمعه

A

فشرده

5 روز

27 خرداد ~ 31 خرداد

5 جلسه

4 ساعته

شنبه تا چهارشنبه - صبح

B

5 جلسه

4 ساعته

شنبه تا چهارشنبه - عصر

C

عادی - 1

(روزهای زوج)

2 هفته

3 تیر ~ 16 تیر

6 جلسه

5/3 ساعته

روزهای زوج

صبح

D

عصر

E

عادی - 2

(روزهای فرد)

2 هفته

17 تیر ~ 30 تیر

6 جلسه

5/3 ساعته

روزهای فرد

صبح

F

عصر

G

* توضیح: با توجه به پایان دوره های فشرده و فوق فشرده در 2/4/91، حاضرین در این دوره ها، امکان حضور در دوره کاربر حرفه ای در تیرماه را خواهند داشت. حاضرین در دوره های عادی می توانند دوره کاربر حرفه ای را در شهریورماه مطابق برنامه ای که اعلام خواهد شد، بگذرانند.

 

ب- دوره کاربر حرفه ای (شامل 40 ساعت آموزش)

نام دوره

مدت دوره

تاریخ برگزاری

تعداد جلسات

زمان تشکیل کلاس

کد

عادی

3 هفته

10 تیر ~ 31 تیر

10 جلسه

4 ساعته

روزهای زوج

صبح

R

عصر

S

روزهای فرد

صبح

T

عصر

U

 

برای هماهنگی جهت حضور در برنامه ها می توانید با شماره های زیر تماس بگیرید:

موسسه جئوجبرای تهران :  44430076  -  44438620

یا به سایت روبرو مراجعه فرمایید:------>  www.GeoGebra.ir

امکانات جدید در جئوجبرا

به نرم افزار GeoGebra امکانات جدیدی از قبیل "خط برازش" ، "پرگار" ، "بیضی" ، "هذلولی" ، "سهمی" و ... افزوده شد که می توانید با مراجعه به سایت آن (از لینک های حاشیه وبلاگ) نسخه خود را به روز کنید.

جایگاه یک محیط پویا در آموزش هندسه

شاید در نگاه اول به کارگیری نرم افزارهای هندسه پویا در آموزش، با به کارگیری نرم افزارهای رایج آموزشی، یکسان باشد، اما آنچه هندسه پویا را به عنوان یک مرحله جدید از آموزش هندسه در قرون اخیر، متمایز کرده است، فراشناخت نوینی است که شناخت تازه ای از هندسه و محیط اطراف را برای دانش آموزان، پیگیری و طلب می کند.

فراشناختی که ادامه تغییر رویکرد آموزش هندسه، از هندسه اصل موضوعی به هندسه استقرایی را در تغییر و بهینه سازی هندسه استقرایی به هندسه پویا، می بیند.

اگرچه تا زمانی که دانش آموز نظم تکرار شونده و تغییرات منظم را در یک پدیده نبیند، ذهن او به فرضیه سازی نخواهد پرداخت اما توجه به این مطلب ضروری است که نمونه هایی که فراروی دانش آموز قرار میگیرد تا وی با مشاهده هدایت شده آنها، به نتیجه دلخواه معلم برسد، باید نمونه هایی مطمئن باشند.

در دنباله ای از اعداد که تولید آنها با خطا روبرو بوده است، هرگز الگوی مورد نظر معلم، کشف نخواهد شد.
(اگرچه ممکنست الگوی دیگری موجود باشد!)

در واقع بهره گیری از ماشین حساب برای تولید مطمئن دنباله ای از اعداد و سپس کشف رابطه موجود در میان آنها، همانقدر اهمیت دارد که تولید مطمئن اشکال هندسی در محیط های هندسه پویا!

به عبارت دیگر، فرصت فرضیه سازی که ماشین حساب در بخش حساب، در اختیار دانش آموز قرار می دهد، در هندسه، با پویایی فضا، بسترسازی می شود.